Nutzung von KI beim Lernen im Hochschulkontext

Spontane Nutzung von KI beim Schreiben im Hochschulkontext (laufend; paper in prep.)
In dieser Studie untersuchen wir, wie Studierende LLM-basierte KI-Tools spontan beim Schreiben einsetzen.

COMAI: Conditions and Motivation for AI usage (in Planung)
In diesem Projekt untersuchen wir, welche Rahmenbedingungen und motivationale Faktoren die Art und Weise der KI-Nutzung beim Lernen (insb. Schreiben) im Hochschulkontext beeinflussen. 

SELF-AI - Self-regulated Learning with AI (laufend)
In einem systematischen Review analysieren wir, wie LLM-basierte Chatbots eingesetzt werden, um Prozesse des selbstregulierten Lernens zu unterstützen.

QuaKI – Bewertung der Qualität von KI-Outputs (in Vorbereitung)
In diesem Projekt untersuchen wir, welche Fähigkeiten nötig sind, um die Qualität KI-generierter Antworten richtig einzuschätzen und wie sich die Bewertungskompetenz fördern lässt.

 

Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule

PRISMA (Praxis-Research zur Integration selbstregulierter Methoden im Alltag)

In enger Partnerschaft mit einer Grundschule entwickeln wir im Rahmen dieses Projekts innovative Konzepte zur Einführung, Förderung und nachhaltigen Integration des selbstregulierten Lernens (SRL) in den Schulalltag. Das Ziel ist, Schülerinnen und Schüler frühzeitig dabei zu unterstützen, ihre Lernprozesse aktiv, eigenverantwortlich und zielgerichtet zu planen, durchzuführen und zu reflektieren. Dies schafft eine wichtige Grundlage für lebenslanges Lernen.

Dazu nutzen wir die Methode des Design-Based Research (DBR), um eine maximale Praxisrelevanz und Wirksamkeit zu gewährleisten. DBR ist ein iterativer Forschungsansatz, der Wissenschaft und Praxis eng verzahnt:

1. Entwicklung: Gemeinsame Konzeption von Strategien und didaktischen Designs zur Förderung von SRL.

2. Erprobung & Evaluation: Implementierung der Konzepte im Schulunterricht und systematische Erfassung ihrer Wirksamkeit und Akzeptanz bei Lernenden und Lehrkräften.

3. Adaption: Kontinuierliche Anpassung und Verfeinerung der Konzepte basierend auf den Evaluationsergebnissen, bis ein optimales und tragfähiges Modell für die Schule vorliegt.

Dieser zyklische Prozess stellt sicher, dass die entwickelten Lösungen nicht nur theoretisch fundiert, sondern auch praktikabel, alltagstauglich und nachhaltig in die Schulstruktur integriert werden können.

SEA (Subjektives Erleben von Autonomieförderung; in Planung)

In diesem Projekt untersuchen wir das subjektive Erleben von Autonomie im Grundschulunterricht. Im Fokus steht dabei, wie Schülerinnen und Schüler als auch Lehrkräfte die Autonomie im offenen Unterricht wahrnehmen und bewerten. Darüber hinaus sollen externale Variablen identifiziert werden, die dieses subjektive Erleben von Autonomie beeinflussen.